ACM通信
确定科罗娜学期CS学生的偏好
在这篇博客中，我讨论了本科计算机科学学生如何看待他们的计算机科学学习，以及学生在在线和校园环境中计算机科学学习的价值，通过分析他们在Corona第一学期的远程学习经验。
数据收集于2020年春季学期瑞秋和塞利姆贝宁计算机科学与工程学院我在耶路撒冷希伯来大学(Hebrew University of Jerusalem，我当时在那里休假)进行了调查，使用了两份问卷。学生们被要求反思他们在本学期的远程学习经历，分享如果不可能完全在校学习，他们对未来学习的偏好，并表达他们对远程学习的一般想法。
在校本科生约1800人学校提供多种学习途径．第一份问卷于2020年4月21日在本学期的第三周分发，有493名学生(27%)回答;第二份问卷于2020年6月14日发出，大约在学期结束前三周，有290名学生(16%)回答了问题。回应者的分布如下(为避免数据过多，列出了两个学期回应者的平均值):41%的回应者是大一新生(其中约3%是在Corona学期开始学术学习的)，28%是大一新生二年级的学生23%是大三学生，其余8%是大四学生;60%为男性，40%为女性(相比之下，该学院的整体性别比例为70%-30%)。回答问卷的学生中有三分之一以前有过远程学习的经历。两份问卷都是希伯来文。
这两份问卷的目的是让学校管理层对学生的经历(包括学习过程和习惯、感受、需求和担忧)进行反馈，并根据从数据分析中获得的经验教训，设计即将到来的学期，而不管是否允许在校学习。在第一个问卷中收到的反馈，在学期开始后，在学生经历了仅三周的远程学习之后，也使学校管理层能够将从数据分析中获得的经验教训应用到学期的继续。在第二份问卷中，学生们被具体要求提出，如果疫情继续蔓延，校园学习受到限制(例如，以小组形式进行)或根本不可能进行，他们希望在2020-2021学年如何组织教学。
事实证明，这些问卷引导学生反思和分析他们在本学期前和本学期中的学习过程和行为，这些思维习惯通常不鼓励他们在正常学期中应用。事实上，通过对这些问卷收集的数据进行分析，学校管理层能够了解学生的观点，不仅是对计算机科学远程学习的具体看法，而且在更广泛的意义上，了解学生如何看待计算机科学和计算机科学学习的本质。
具体来说，在这篇博客中，我将尝试回答以下问题:学生是否希望回到校园学习?如果是，为什么?如果没有，他们建议如何改善在线学习体验?
根据对两份问卷收集的数据的分析，我们将看到学生重视基于学习的社交互动，这意味着学生希望在计算机科学学习的背景下与同龄人进行有意义的互动，无论是在校园学习空间的非正式环境(课堂外)，还是在校园和在线的正式课堂环境中。换句话说，学生不想回到校园只是为了听讲座。值得注意的是，这里讨论的社会互动并不是指学生通常在学习环境之外的校园社会生活。
问:学生是否希望回到校园学习?
我们询问了学生们对重返校园学习的渴望。由于在两份问卷调查之间的时间内，大流行情况发生了变化，涉及重新进入校园学习的问题在学期初和学期末的制定方式不同。
具体来说，在学期开始时，学生们被问到:“当我们回到常规的校园学习时，你更愿意继续在远程学习的形式中学习吗?”;选择的答案是:是(30.7%的学生选择了这个选项)，不是(41.7%)，可能(27.5%)。在学期结束时，学生们被问及:“如果下学期(2021年冬季)有可能在校园里学习小课，你更喜欢什么?”选择是:“在校园里学习一切可能的东西”(33%的人选择了这个选项)和“让希望在远方继续学习的学生”(67%)。
如果我们把第一份问卷中的“是”和“可能”的答案加起来等同于第二份问卷中的“为了让希望继续远程学习的学生能够继续远程学习”，我们可以看到，在这两份问卷中，大约有三分之二的学生认为远程学习是有利的，并希望能够选择这种形式的学习。此外，随着学期的继续，相对于学期开始，更多的学生更喜欢这个选项(学期开始58.2%，学期结束67%)。
这一发现提出了另一个重要的问题:学生们觉得远程学习有什么吸引力?他们来校园学习的目的是什么?我接下来讨论这个问题。
问:为什么学生希望回到校园学习?
在非正式的校园环境中进行社交活动
我们的分析显示，学生在校园学习中最看重的一件事是他们与教师和同学之间的互动，这些互动发生在学校一个被称为水族馆的特定学习空间中。水族馆配备了计算机和所有相关软件工具，并以鼓励学生互动和长时间停留的方式设计(例如，圆桌，设备齐全的厨房等)。参见图1。
在第一份问卷中，当被问及“在您看来，计算机科学在远程学习模式下是否有独特的特点?”时，学生们非常关注在水族馆中发生的互动，主要是为了得到课程人员和同学的支持。以下是一些例证:
- 是的。在我看来，最显著的区别在于编程练习。在日常时间，这些任务可以在水族馆完成，我们可以享受其他学生的帮助，有时也可以享受工作人员的帮助(以正式办公时间为准)。此外，所有相关的库和软件工具都安装在水族馆的电脑上。然而，如今，我们被迫远程连接到水族馆的电脑，并面临着完全靠自己处理具有挑战性的任务的挑战。
- 是的，这是非常困难的，特别是编程练习经常是在水族馆里完成的，在那里我们可以选择互相咨询和帮助(除了某些课程要求的远程连接的困难)。
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图1:海洋馆-计算机科学与工程学院的学习空间。来源:Yoram Asheim
在第二份问卷中，我们想要量化水族馆对学生学习的贡献，所以我们要求他们在1-4级范围内(1=低，4=高)指出水族馆对他们在校学习的贡献程度。这个问题收到的285个答案的平均值是3。其中42.3%的人认为是4岁，29.6%的人认为是3岁，其余的人认为是1岁和2岁，各占14.1%。根据保持社交距离的规定，只要允许，就要求开放真正的水族馆，每个课程都要求开放虚拟水族馆，这意味着每个课程都要举行不停转的Zoom会议，这也体现了学生对水族馆学习的重视。
这些答案告诉我们，在水族馆中进行的社交互动有一个明确的目的:它们使学生能够以更有意义的方式学习计算机科学，同时与同龄人互动，并获得课程人员的相关支持。
学生要求的以学习为目的的社会互动不限于非正式的，课堂外的环境。我们现在看到，学生们也希望在正式的校园和在线课程中与同龄人互动。
正式的校园社交活动
在回答第二份问卷中的问题:“如果在即将到来的2021年冬季学期可以进行小组教学，就这种设置而言，对你来说最重要的是什么?”时，学生们明确提到了鼓励互动的积极学习活动，例如在课堂上分组完成任务，并由讲师回答他们的问题，当然，此外还有诸如水族馆等学习空间的可用性。对问卷收集的其他数据进行分析后，我们得出结论，只有这样的互动才能证明他们有理由来到校园，尽管他们对大流行感到担忧。
问:学生建议如何改善他们的在线学习体验?
正式的在线社交活动
学生在课堂上互动和活跃的愿望在在线学习中表现得更加明显。这一观察结果来源于学生对第二份问卷中几个问题的回答。
当被问及“你会建议在在线学习中加入哪些社交活动?”时，学生们提出了许多以学习为导向的活动，比如团队合作、团队学习、黑客马拉松、虚拟水族馆以及对学生小组进行指导。可以看出，虽然学生被问及社会活动，但他们明确提到了以学习为基础的社会活动。更有趣的是，学生们要求教师“强迫”他们与同龄人一起学习。例如，有几个学生建议，作业应该以结对或小组的形式提交(这样他们就不会独自完成作业)，还建议随机创建学习小组，让他们能够认识新同学。另见我2020年6月8日的博客计算机科学本科软技能在线教学的优势。
学生们对这个问题的回答也出现了类似的情况:“假设在2021年冬季学期可以查看2020年春季学期的课程录音，在你看来，在(在线)课程期间有什么活动值得进行?”
总结——这幅画带来了什么机遇?
在这篇博客中，我们看到学生们重视与校园和在线环境中计算机科学学习相关的基于学习的社交互动。他们错过了与同龄人和课程人员的互动，而在日常时间里，这种互动主要发生在学校的学习空间里。这告诉我们，如果在校学习涉及有意义的互动和主动学习，学生就会重视在校学习。学生们并没有暗指这一点;他们明确表示，他们只会回到校园进行有意义的互动，有助于他们的学习。
换句话说，如果学生的声音被听到，他们将回到与大流行前不同的校园学习体验。这一变化将与其他部门预计将出现的变化相一致，这些部门在大流行结束后不会回到旧的方式和做法。例如，不涉及制造业的科技行业的雇主们已经意识到，没有必要为了日常工作赶到工作地点;现场会议只有在头脑风暴过程和有意义的支持和学习过程中才需要，在这些过程中，面对面的互动是重要的，具有附加价值。
用下面这句话来结束这篇博客似乎很有意义，这句话摘自一名大一新生(在她的第二学期)对第二份问卷的最后一个问题的回答:“如果你有其他的想法，我们很乐意听到。”她写道:“总的来说，大学的投资和努力是相当可观的——谢谢!然而，这是一个进入下一个阶段的黄金机会，整个世界都在朝着这个阶段前进。让我们发展下一代的学习!”
Orit Hazzan他是以色列理工学院科学与技术教育系的教授。她的研究主要集中在计算机科学、软件工程和数据科学教育。有关其他详细信息，请参见https://orithazzan.net.technion.ac.il/。
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